Antecedentes del Modelo TPACK:Shulman y el Pedagogical Content Knowledge

Shulman (1986,citado por Mishra y Koehler, 2006) argumenta que tener conocimiento de la asignatura y de las estrategias pedagógicas en general es necesario pero no suficiente en el ejercicio de los buenos docentes. Para tener éxito, los profesores tendrían que conjuntar dos tipos de conocimiento, los del contenido disciplinar y los de pedagogía, incorporando al mismo tiempo “los aspectos del contenido disciplinar más pertinentes a su enseñabilidad” (Mishra y Koehler, 2006: 1021).

Para caracterizar las formas complejas en que los profesores piensan cómo debe ser enseñado un contenido en particular, Shulman propuso el modelo PCK (pedagogical content knowledge) que representa “el saber pedagógico-disciplinar”, esto es, el conocimiento que se encarga del proceso de enseñanza, incluyendo las formas de representar y formular el tema, que hacen que sea comprensible para los alumnos.

La integración y aceptación de las TIC en las actividades escolares no es un proceso sencillo debido a que la mayoría de los docentes no tienen desarrolladas sus competencias digitales (Campos y Ramírez, 2018).

Bibliografías: