Actividad 8

    ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT    

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL   

 

  

   

   
   

        MATERIA: EL MODELO TPACK EN LA

              ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
   

     “ACTIVIDAD 8:PLANES Y PROGRAMAS DE                                             ESTUDIO”  

    DOCENTE:CYNTHIA MARGARITA CORRALES
   

                           INTRGRANTES:   

            LOPEZ VERA MICHELLE ANELIM 

      LOPEZ JAUREGUI DARLEN ALEXANDAR

        HUMBERT ALVAREZ KAREN JOCELYN

            GOMEZ PEREZ HECTOR MANUEL 

El perfil de egreso es esencialmente el resultado final de tu experiencia educativa básica. No solo se trata de lo que has aprendido en términos de conocimientos, sino también de las actitudes y valores que has desarrollado a lo largo de tu trayectoria, desde el preescolar hasta la secundaria. Este perfil no solo refleja tus logros académicos, sino también tu crecimiento como individuo y tu preparación para enfrentar los desafíos futuros. Es un compendio de habilidades, conocimientos y valores que te acompañarán en tu vida personal, académica y profesional. 

El perfil de egreso se basa en las necesidades y demandas del entorno laboral y social, así como en los objetivos educativos y las metas institucionales. También se fundamenta en estándares internacionales de calidad educativa y en las competencias clave para el desarrollo integral de los estudiantes. Además, suele tomar en cuenta las tendencias y avances en campos específicos de conocimiento, así como las características del contexto socioeconómico y cultural en el que se encuentra la institución educativa.

pasando al tema de los ejes articuladores estos son importantes ya que  abordan los conocimientos como parte de un todo, en lugar de tratarlos de manera aislada. Además, se adecúan y contextualizan a las características de los estudiantes y su comunidad

Los siete ejes articuladores del nuevo Plan y Programa de Estudios 2022 de la Nueva Escuela Mexicana son:

1. Inclusión: Busca garantizar el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus características, condiciones o circunstancias.

2. Pensamiento crítico: Promueve el desarrollo de habilidades para analizar, cuestionar, reflexionar y tomar decisiones de manera autónoma y fundamentada.

3. Interculturalidad crítica: Fomenta el diálogo, el respeto y la valoración de la diversidad cultural, lingüística y étnica.

4. Igualdad de género: Busca eliminar estereotipos y promover relaciones equitativas entre hombres y mujeres.

5. Vida saludable: Promueve estilos de vida saludables a través de la educación física, la alimentación nutritiva y el cuidado del medio ambiente.

6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Busca que los estudiantes se apropien de su cultura y de otras, a través de la lectura y la escritura.

7. Artes y experiencias estéticas: Fomenta el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad y la apreciación de las manifestaciones artísticas y culturales.

Estos ejes articuladores tienen como objetivo crear una relación sistemática entre los diferentes campos formativos, facilitando la creación de proyectos escolares integrados y contextualizados a la realidad de los estudiantes.

Los Campos Formativos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) son cuatro y se centran en áreas fundamentales de aprendizaje para promover una educación integral e interdisciplinaria. Estos campos son:

1. Lenguajes: Orientado al aprendizaje del español, lenguas indígenas, lenguas extranjeras y lengua de señas mexicanas, así como al arte como lenguaje de comunicación. Busca desarrollar la expresividad oral y escrita, la lectura, y la escucha.

2. Saberes y Pensamiento Científico: Promueve el pensamiento crítico a través del acercamiento a conocimientos científicos en áreas como matemáticas, biología, física y tecnología.

3. Ética, Naturaleza y Sociedades: Fomenta la comprensión histórica de los cambios y permanencias en las sociedades, promoviendo el respeto y el estudio de otras culturas a lo largo del tiempo.

4. De lo Humano y lo Comunitario: Se centra en la generación de situaciones pedagógicas que permitan reconocer, desarrollar, fortalecer y poner en práctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores para alcanzar un mayor bienestar en la comunidad.

Estos campos formativos buscan integrar los contenidos de las disciplinas de manera interrelacionada, reemplazando las materias clásicas por un enfoque más integral y contextualizado en el nuevo Plan de Estudios de la Nueva Escuela Mexicana

Fases/Grados

En la fase de Educación Secundaria de la Nueva Escuela Mexicana, los estudiantes tienen entre 12 y 15 años aproximadamente. Durante estos tres grados, se profundizan los conocimientos adquiridos en primaria y se prepara a los estudiantes para su siguiente etapa educativa o para ingresar al mundo laboral. Se enfatiza el desarrollo de habilidades académicas, socioemocionales y prácticas que les permitan enfrentar los retos futuros con éxito.

Programa Analítico

Es el resultado del ejercicio en el que las y los docentes, como colectivo escolar, contextualizan y situan los procesos formativos de niñas, niños y adolescentes a partir de los programas sintéticos y la incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios, de acuerdo con las condiciones de la situación comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar.

El programa analítico no es un formato específico que se llene por cuestiones administrativas, es un documento que se construye y reconstruye de manera permanente, que organiza de modo específico varias de las acciones que ya se realizan en la escuela.

Para orientar la construcción y reconstrucción del programa analítico se sugiere tener presente:

• La situación educativa de niñas, niños y adolescentes; es decir, lo que saben al inicio del siglo escolar, con qué frecuencia asisten a la escuela, los recursos con los que cuentan o requieren, qué lengua hablan, y las expectativas que tienen sobre la escuela, es decir, qué esperan y quieren aprender en la escuela.

• Las características del contexto, conocimientos y saberes de la comunidad que se pueden aprovechar como oportunidades de aprendizaje, así como las expectativas que tienen madres y padres de familia sobre la escuela.

• Las orientaciones metodológicas y didácticas a través de las cuales se abordarán las situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés, sin llegar a desarrollar la planeación didáctica.

• Lo que pretenden enseñar y aprender, considerando situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés que permitan la aprobación de los contenidos para su comprensión, las expectativas de niñas, niños y adolescentes, así como los saberes y las voces de la comunidad. Este ejercicio puede ser tan amplio o específico como el colectivo docente acuerde.

• La secuenciación de los contenidos, considerando que en el programa sintético no se presentan en una secuenciación y orden definido. 

• La temporalidad del programa analítico, la cual es anual, y el abordaje de los contenidos, se define en función de la dosificación que las y los docentes consideren pertinente.

Nombre del practicante	Grado y grupo a atender
Michelle Anelim Lopez Vera	3 “C” y 3 “D”
Darlen Alexandar Lopez Jauregui	1 “A” y 1 “B”
Karen Jocelyn Humbert Alvarez	3 “A” y 3 “B”
Hector Manuel Gomez Perez	1 “C” y 1 “D”